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2018年山东省新高考政策解读

2018年山东省新高考政策

2018年3月27日下午,山东省人民政府新闻办公室举行新闻发布会,众所期盼的山东高考综合改革试点方案终于出台。该试点方案的发布标志着山东省新一轮高考综合改革全面启动,这也是自恢复高考以来山东省最全面、最深入、最触及本质的一次改革。根据方案,2020年起,山东省将全面实施新高考,“一考定终身”的魔咒正式被打破。

 一、考试:不分文理科,实行分类考试

  2017年启动高等学校考试招生综合改革试点,2020年整体实施。形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制。其中,在考试科目上,自2020年起,山东夏季高考统一考试科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3个科目,不分文理科,外语考试分两次进行。

  在考试内容上,将依据高校人才选拔要求,科学命题,增强综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。据省教育厅有关负责人介绍,考生的外语高考成绩由听力部分和笔试部分考试成绩相加组成。条件成熟时,将增加口语测试,并采用机考方式进行,外语科目考试适当增加听说部分成绩的比重。

  在山东招生的高校根据自身办学定位和专业培养目标,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中,提出在山东招生的分专业(类)等级考试科目要求。今年4月份,高校将公布针对2017级高中生的选科要求,9月份,2017级高中生将进行选课走班。

  山东将继续深化分类考试招生,其中,春季高考以高职(专科)招生为主。据悉,春季高考统一考试招生实行“文化素质+专业技能”考试模式,满分为750分。“文化素质”考试包括语文、数学、英语3个科目,其中语文120分、数学120分、英语80分,文化素质总分320分。“专业技能”考试包括专业知识和技能测试两部分,总分430分,其中专业知识满分为200分,技能测试满分为230分。“文化素质”考试科目语文、数学、英语和“专业技能”考试的专业知识部分考试采用笔试,安排在每年5月份进行,实行全省统一命题、统一组织考试、统一阅卷、统一公布成绩。

  从2020年起,“专业技能”考试的技能测试部分,按照招生专业类目由山东省行业(专业)指导委员会的牵头院校负责组织实施。技能测试可根据需要采用笔试、实际操作,或笔试与实际操作相结合的方式进行,强化测试内容的技术性、综合性和随机性。技能测试时间安排在上一年度7月-12月进行,考生最多可参加2次测试,取最好成绩计入。在此次发布的试点方案中,高中学考改革是重要内容。自2017年秋季高中入学新生起,普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试。普通高中在校学生均应参加合格考试,其中参加夏季高考的学生应参加等级考试。

  合格考试是高中学生毕业、高中同等学力认定和春季高考高职(专科)录取的主要依据;而等级考试凸显不同高中生在学业修习上的学业水平和学科特长,考试难度相对较大,强调区分度,通俗地说可以称为“突出个性”,等级考试成绩是学生参加本科高校招生的重要依据。合格考试覆盖国家课程方案规定的所有学习科目,考试范围为各学科课程标准确定的必修内容;等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目。等条件成熟时,等级考可纳入技术(信息技术、通用技术)等科目。学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求,在上述科目中自主选择3个科目参加等级考试,等级考试范围为各学科课程标准确定的必修和选择性必修内容。合格考试每学年组织2次,分别安排在每学年上、下学期末。不过,学生第一次考试时间不得早于高一下学期末。学生在校期间如有未达到合格要求的合格考试科目,允许其在离校2年内继续参加合格考试;而等级考试时间安排在夏季高考(统一高考)后进行,普通高中生在校期间只有1次考试机会。其他高中阶段在校学生和社会人员参加等级考试,与普通高中在校学生同时进行。等级考试成绩当年有效。

二、招生:规范高校自主招生规范加分项目

  在招生录取上,将改进招生计划分配方式,规范高校自主招生。2020年起,会增加志愿填报数量,最大限度满足考生志愿需求。招生院校依据语文、数学、外语和考生自主选考的3科普通高中学业水平等级考试科目总成绩,参考学生综合素质评价择优录取。春季高考统一考试招生按专业类目实行平行志愿,考生根据报考的专业类目选择相应专业和学校。招生院校依据考生成绩,参考学生综合素质评价择优录取。

  除了统一考试,春季高考招生类型还包括单独考试招生和综合评价招生。其中,自2020年起,春季高考单独考试招生面向中等职业学校学生开展,考生需参加招生院校组织的入学考试。入学考试包括文化素质和专业技能两部分,可由招生院校单独组织,也可由相同或相近类型招生院校联合组织。自2020年起,面向普通高中学生开展综合评价招生,实施范围,学校定位明确、招生管理规范、行业特色鲜明且社会急需的省内高职(专科)院校和本科高校的专科专业,考生需参加招生院校组织的职业适应性测试,招生院校依据考生的普通高中学业水平合格考试成绩和职业适应性测试结果,参考学生综合素质评价择优录取。

  此外,根据教育部印发的《关于做好2018年普通高校招生工作的通知》,明确2018年全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目。高校自主招生上,试点高校将结合本校办学特点、专业特色和培养要求,合理确定考核内容和形式,重点考察学生的学科特长和创新潜质。高校要规范并公开考核程序、招生办法和录取结果,探究完善科学、有效、简便的考核招生方式。高校自主招生对高考成绩的最低要求,要按教育部有关规定执行。

 三、录取:“学校+专业”变“专业+学校”

  2020年夏季高考录取时,夏季高考将改变以往“学校+专业(类)”的志愿填报和投档模式,改为按“专业(类)+学校”方式实行平行志愿投档,且增加志愿填报数量。省教育招生考试院院长张琳表示,在目前“学校+专业(类)”的志愿填报和投档录取模式下,考生填报志愿时首先要选择报考学校,再从选报的学校中选择专业。

  山东本科普通批,每名考生可选择12个学校志愿,每个学校志愿内可选择6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。“这种模式下,每个招生学校都有一条最低录取分数线。”

  “专业(类)+学校”的填报志愿和投档录取模式不是学校与专业简单的顺序调换,而是以往的学校优先变为专业优先,由学校为一个单位投档变为以一个专业(类)加一所学校为一个单位投档,投档线也变成一个专业一条线。实行“专业(类)+学校”的模式后,仍然按照平行志愿分数优先的规则投档。值得一提的是,为充分尊重考生的专业选择权,将不再设置专业调剂志愿,各专业(类)的缺额计划通过征集志愿完成。

  在综合素质评价中,“普招”“综招”都会参考。根据山东推行的“两依据、一参考”的考试招生模式,高中阶段学生综合素质评价就是其“参考”的内容。“综合素质评价,旨在客观反映学生德智体美全面发展情况,包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。”学生在教师指导下自我整理和遴选能够反映其综合素质水平的相关材料,学校对学生提报入档的材料进行审核、公示,接受监督。学生综合素质档案纳入综合素质评价省级管理平台统一管理。

  高校招生录取时,对考生的综合素质档案材料进行分析并作出客观评价,评价结果作为招生录取的重要参考。无论在春季高考还是夏季高考的录取原则中,均有“参考学生综合素质评价择优录取”的表述。将学生综合素质评价作为高考录取的参考,打破了单纯用考试分数评价学生的方式,实现了从“招分”到“招人”的转变。到2020年,山东在本科高校综合评价招生试点中,还要将学生综合素质评价作为高校招生录取的依据,考生成绩由统一高考成绩、高中学业水平等级考试成绩、高校考核成绩和学生综合素质评价成绩共同组成。

四、课程:“6选3”后可能产生20种组合

  按教育部要求,高校须提出本校拟招生专业(类)的选考科目要求,并提前两年向社会公布。就是说,如果考生要报考某所高校的某个专业,其所选择的等级考试科目必须符合该专业所要求考生必须学习的科目。高中学生在高一时学习的均为各科的必修内容,高一结束时就要根据高校专业对等级科目的要求等,选出3科等级考试科目继续学习。

  “高校选科”和“考生选考”体现了把招生自主权还给高校、把办学自主权还给高中、把学习自主权还给学生。学生在高中的学习就为大学选择专业奠定了基础。这样一来,就要求学生在高中阶段就要对自己未来的职业和人生有一个较为清晰的规划。

  据统计,等级考试科目“6选3”后共可能产生20种组合,而且新高考制度严禁学校只规定几个组合,限定学生对等级考试科目学习的自主选择的情况。省教育厅专家表示,实施学生自主选课、走班制教学,高中学校对学生的管理模式也要改变,其中就涉及到两个概念,即“行政班”和“教学班”。所谓行政班,就是学生的固定班级,教学班则是学生仅在上选修科目时去到的班级。

新高考政策解读

  1、在山东省高考综合改革试点中,按“专业(类)+学校”方式实行平行志愿,将来的专业平行与山东省现在夏季高考志愿填报中的平行志愿有什么不同?

  高考综合改革后,志愿填报和投档录取模式由“学校+专业”变为“专业(类)+学校”。主要有三方面的不同:一是志愿设置形式不同。目前的志愿是由一个学校加若干专业组成的,考生填报志愿时,首先选择学校,然后再从选报的学校中选择专业。改革后,志愿由一个专业(类)加一个学校组成,学校的招生专业(类)被分成若干个志愿单位,考生可以充分考虑自己的专业兴趣来确定填报的志愿,尊重了考生的专业选择权。

  二是志愿设置数量不同。与其他大多数省份相比,山东省考生数量和招生高校数量较多,改革后一个专业(类)加一个学校就是一个投档单位,因此志愿设置的数量将相应增加。

  三是投档线不同。“学校+专业”模式下,以学校为投档单位,每一个学校只有一条投档线。而改革后,投档直接投到专业上,同一学校内会出现不同专业(类)的多条投档线,各专业(类)之间的投档线可能会存在较大的差异。

  2、根据《方案》从2020年起,等级考试安排在语数外结束之后进行,这是否意味着高考科目将增加到6门,高考时间将由现在的两天增加到四天?将等级考试科目放在语数外之后考试是基于什么考虑?

  2020年起,山东省夏季高考统一考试语文、数学、外语科目按国家统一考试安排进行,学业水平等级考试在语文、数学、外语科目考试结束后进行,等级考试科目共有6门(每名学生选择其中3门参加考试),计划在6月9日-10日完成。

  这种考试办法保持了现行高考考试模式,其优点在于:

  一是避免等级考试时间前置带来的扰乱高中学校正常教学秩序的问题,利于高中学校合理安排教师教学任务,充分合理配置学校教育资源。

  二是避免学生提前进入临考状态产生焦虑情绪,同时避免学生因高三下学期只剩国家统一考试科目语文、数学、英语三科集中备考而导致的学习疲倦。

  三是这种时间安排更符合教育规律,有利于普通高中课程方案和课程标准的执行,有利于提高学生的学业质量。

  3、有人担心在学生选考科目时,会出现选择物理科目人数减少的情况。山东省如何有效避免这种现象的发生?

  山东省《方案》在试点过程中,可以有效避免选考物理考生人数下降问题:

  一是目前的制度设计可以防止对物理学科的投机性放弃。2018年初,教育部出台《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》(以下简称《指引》)。《指引》的出台,符合高校专业人才培养要求,遵循教育教学规律和人才成长规律。考生如果想修读有物理要求的专业,就必须选考物理,无法通过回避物理的方式实现,这有助于引导高中学生正确选择选考科目。

  二是理工类专业招生计划多,考生报考该类专业录取机会多。根据《指引》规定,大多数理工类专业都把物理确定为必选科目。理工类专业是支撑我们国家实现“中国制造2025”的基础性专业,国家需求量大,招生计划多,录取机会多,就业前景好。考生选考物理科目,有助于考生在高考中选择到自己理想的专业。

  三是加强对学生的选科指导,引导学生理性科学选科。本轮改革试点,赋予学生自主选择考试科目的权力。高中要做好对学生的选科指导工作,引导学生理性选考,遵从自己的内心愿望,按照兴趣、爱好、志向,合理确定选考科目,坚决放弃功利化选科行为。山东省在试点过程中,经过制度引领和理性引导后,如果仍然出现物理选考人数严重下降问题,不能够满足高校人才选拔需要,将借鉴其他省市相关做法,采取必要的保障措施。

  4、山东省实行高考综合改革试点之后,学生自主选择的三门等级考试科目,将按等级分计入高考总成绩,其规则和优点是什么?

  山东省普通高中学业水平等级考试科目的计分规则为:将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级区间。参照正态分布原则,确定各等级区间人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入考生总成绩时,将A至E等级区间内的考生原始成绩,依照等比例转换法则,分别转换到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间,得到考生的等级成绩。

  山东省等级计分办法的优点是:一是能够较好解决学科之间分数不等值、学生选考科目分数不能直接相加参加高校招生录取的问题。夏季高考实行3+3选考模式,每个学生等级考试选考的科目不同,由于不同科目存在试题命制的内容、形式、难度、考查角度等差异,如果以原始分呈现考试成绩,会带来学科间不公平问题;等级呈现方式则使得不同学科考生因等级划分而保持了成绩相对均衡,学科间试题难易差异等不公平因素可以被较好消除,使得不同科目之间成绩可以相加。

  二是等级区间比例依据山东考生的实际状况划定。以山东省历年高考成绩大数据为基础,经过严谨科学测算,确定了8个等级区间所占比例。这样进行比例划分,符合山东考生的实际整体状况,能够较好地体现山东考生的真实水平和能力,确保等级区间制定的科学性。

  三是能够保持考生成绩排名顺序不变。高考是选拔性考试,决定考生录取状况的是考生成绩相对排名。考生成绩依据等比例转换法则转换后计入高校招生录取总成绩,能够保持每门等级考试科目内考生成绩排名顺序不变,确保了考生成绩转换的公平公正。

  四是能够最大限度保证考生的成绩区分度。山东是高考大省,考生基数大,增加考生间的成绩区分度,即是满足录取的需要,也是促进公平的需要。山东省的等级计分方式,能够实现考生成绩分布在尽可能多的分数点,大大增加了考生成绩区分度,满足了高校人才选拔的需要,确保了山东省考生在招生录取中利益的最大化。

  5、山东省普能通高中实行选课走班教学,理论上有20种科目组合,若学生选课不均,某科目只有几个人选,如何应对?

  学生根据自身兴趣、志向、优势和高等学校专业选科要求,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3个科目参加等级考试,学校会根据学生选科的人数,均衡编制学科教学班。各科目选课人数不均衡,可能有的科目组合的教学班多,有的科目组合的教学班少,但不会出现只有几个学生选择某一科目而无法组班的现象。

  6、不同学校学生对不同科目的选择如果出现失衡,导致A学校学生选择历史的很少,而B学校选择历史的多,出现A学校历史老师闲置,而B学校历史老师缺乏怎么办?

  不同学校中思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目的选择人数肯定不会完全一致,甚至出现选科人数与学科教师不匹配的现象。为解决这一问题,一方面,省教育厅将指导各地全面实施“县管校聘”管理体制改革,坚持“退一补一、有编即补”,设立临时周转编制专户,为增加高中教师总量,完善教师队伍结构提供政策保障;另一方面,省教育厅将加大工作指导力度,组织高中学校在高校选科方公布后,组织高一学生开展模拟选课,根据选课模拟结果做好选课走班所需教师、设备、教室等条件的测算和准备工作。

伟德国际手机版(上海)新纪元学校选课走班实施方案

为了2018级新生应对新高考的要求,做出新高一选课走班的实施要点。

学生选课流程:学生亲自选课。选课分两个阶段进行。第一阶段为初选;第二阶段为选课确认,课程委员会将根据具体情况结合学校实际对同学们的选课进行确认,对自己原先的选课做出调整,进行第二次选课,直到选课被确认才能生效。

方案:⑴.立足学生意愿,年级大选课大走班,灵活、科学、相对集中构建教学班。在精心准备、科学指导的前提下,学生自主选择课程。根据学生选课情况,灵活、科学、相对集中调整行政班序列构建教学班,将选择互补的行政班级调整到一个教学走班单元,重新构建教学走班单元。尽量不打乱级部建制,将跨级部互补班级安排在级部结合部。同一教学走班单元的不同学科选课人数相差不大,便于师资、教学班级设置和后期管理。

⑵.多样课程选择设置,满足学生自主成长。语文、数学、英语分类走班;学生根据自身特长及兴趣爱好,结合高校招生考试要求,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个等级考试科目中选课走班(6选3);音乐、体育、美术分项走班;通用、信息技术分类走班或者以行政班为单位进行课堂教学。

⑶.行政班、教学班并存,双轨管理,实行全员育人导师制。行政班、教学班分担课程(教学班承担自选课程;行政班承担音体美、通用技术、信息技术、人生规划等;校本课程在行政班基础上单独选课编班开设),自习、活动等由行政班级组织。行政班是保障班级文化建设,促进学生自我管理。行政班首席导师负责制,设置常务班委、七个部、行政小组等学生自主管理团队,运行主题班会、晋级评价、综合素养评价等班级日常管理,进行班级文化建设,将行政班打造成具有强大的凝聚力、团队协作的精神家园。教学班实行导师负责制。导师是课程实施核心,是教学班教学、纪律、安全的第一责任人,一岗双责。创新导师团制度,以班级为单位构建导师团。行政班首席导师是导师团的首席导师,是导师团的责任人、组织者。导师是导师团成员,形成育人合力,推动学生个性发展,将教学班打造成个性发展有共同学业追求的学习乐园。

  ⑷.科学设置教学班学习小组,提升学生自主管理力,深化导师团育人能力。选课后尽可能相对集中将临近行政班相同选课学生归建为一个教学班,以原行政班为单位设置教学班班长,负责组织行政班学生的考勤、卫生、作业收发、评价汇总、信息传达等。以原行政班为单位灵活构建教学班学习小组,确定教学班座次表,组织好课堂,确保课堂育人效果。教学班每个学生的评价每周汇总至行政班,作为个人评价和行政小组评价依据。

伟德国际手机版(上海)新纪元学校人生规划与职业指导方案

为配合新高考制度改革,进一步做好学校的人生规划与职业指导课程建设,全面推进学生生涯规划教育,提高我校生涯规划教育教学质量,根据伟德国际手机版市教育局《关于在普通高中学校开设人生规划与职业指导课程的通知》的精神,结合我校实际,决定在我校开展人生规划与职业指导教育。

一、指导思想

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期,也是学生未来人生发展定向的关键时期。开设人生规划与职业指导课程,可以引导学生对高中三年乃至一生的品德修养、学业、职业以及生活进行合理规划,将人生理想与扎实走好每一步有机结合。

二、实施目标

1.学生发展目标

(1)在个性心理素质方面,培养学生有积极向上的人生追求目标,使学生有求知的欲望和广泛的兴趣和需要,增强健康的心理和坚韧勇敢的性格,并成为多种人生健康行为的动因。

(2)在思想道德素质方面,使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情,具有民族自信心和自豪感,养成关爱他人、关心集体、认真负责、诚实守信、勤俭节约、正直勇敢、积极向上等良好品德,初步形成正确的情感态度价值观。

(3)在审美素质方面,使学生初步具有感受美、理解美的能力,具有广泛的艺术兴趣和爱美的情感,学生的艺术特长、艺术活动能力、创造能力得到发展。

2.实践活动目标

(1)规划个人发展,实践人生设计行动计划。

开设“人生设计发展”活动课程,向学生展示多样化人生发展方向,结合学生的个性差异,帮助学生进行人生设计行动。初步理清学生对人生和职业生涯进行设计的途径和方法。探索如何帮助学生超越自我,实现人生更大飞越和形成有效的“人生设计”评价体系。

(2)建设班级文化,营造健康成长氛围。

班级向心力的形成是一股强大的无形力量,会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。要着重培养班级的凝聚力和集体荣誉感,培养学生对家的认同感和归属感,培养学生对家庭和社会的责任感和义务感。通过责任感的培养塑造学生人格,通过人格塑造完成创新教育。

(3)弘扬校园精神,认知人生发展方向。

校园文化建设是广大师生学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境,自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革,又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。

三、工作规划

1.明确课程内容与课时。

人生规划与职业指导课程,从高一的入学教育到高三的毕业指导,要全程贯穿和落实人生规划与职业指导相关内容,根据不同年级学生的心理发展特点,设计不同的教育和活动方案。高一年级注重开展入学适应、学习方法指导、闲暇与时间管理、自我探索、生涯觉察等活动,指导学生正确认识自我,学会从未来发展的角度,规划高中生活;高二年级注重开展情绪管理、人际技能、职业价值观、职业规划等方面的活动,鼓励学生尝试生涯探索;高三年级注重在学习策略、考前辅导、志愿填报、升学或求职、决策能力的辅导活动中,帮助学生做出生涯抉择。

2.加强课程资源开发。

积极利用和开发基于现代信息技术的教育资源,建立有效的资源网络。利用我校校友资源,加强对学生的人生规划和职业指导教育。开发多种校本教材、学生读本等供学生使用。充分利用家长委员会,取得家长的支持,鼓励家长积极参与子女的人生规划与职业指导教育。

3.积极推进课程实施。

人生规划与职业指导课程,要以课堂学习、集体教育、实践探索、自我反思和生涯发展咨询与辅导为主。在课堂学习之外,结合学生在升学方向选择、职业愿景等方面的需求,邀请专家、成功人士等进校园,开展学生喜闻乐见的主题班会、讲座、报告会等活动。在班会课以及日常学科教学过程中,有意识地渗透人生规划与职业指导的相关内容。坚持课堂学习与社会实践相结合,以研究性学习、参观考察、调查研究以及社会服务、志愿者等方式,使学生充分接触社会,获得并增强对不同职业的亲身体验。将心理健康教育融入人生规划与职业指导课程中,实现人生规划教育与心理健康教育的有机结合。

四、保障措施

1.成立“人生规划与职业指导教育”领导小组。

学校成立人生规划与职业指导教育工作领导小组,负责全校人生规划和职业指导教育的统筹规划、指导管理等工作。要组织开展相关的教研与交流活动,组织评选优质课。要加强人生规划与职业指导教师培训,提高教师的专业素质和水平。

2.加强师资力量,保证实效。

建立一支高素质、专业化的人生规划与职业指导课程专兼职教师队伍,争取引进人生规划与职业指导专业人才充实到教师队伍中来。要通过培训、教研、考察学习等多种形式加强师资培训,尽快提升教师专业化水平,提高人生规划与职业指导课程实施的实效性。

3.完善课程评价制度。

制定切实可行的人生规划与职业指导课程实施考核与评价办法,将课程建设情况纳入对任课教师的考核评价。评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,鼓励学生通过课堂学习、团队活动、社会实践等活动,形成研究报告、人生规划等文本材料,并作为学生成长的重要标志性成果。人生规划与职业指导课程教师的工作量要与其它学科教师同等对待,在年度考核、评优树先、职称评定等方面优先考虑。

伟德国际手机版(上海)新纪元学校综合素质评价

根据教育部颁发的《普通高中课程方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神及《山东省普通高中新课程实验工作方案(试行)》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》(以下简称《实施办法》)的要求,为有效实施学生综合素质评价和管理,促进高中新课程顺利推进,结合我校实际,实施综合素质评价。

1、指导思想及原则

实行高中学生综合素质评价,充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异,促进学生全面而有个性的发展;充分发挥优化教育实践的功能,帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式;促进本校严格落实国家课程方案,逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度;引导社会树立正确的人才观和教育质量观,营造全面实施素质教育的良好氛围。以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。

2、学校学生综合素质评价工作机构

(一)、学生综合素质评价工作领导小组

职责:负责对学生综合素质评价实施的领导和指导工作,对评价结果进行审核、公示、上报。

(二)、学生综合素质评价工作委员会

职责:负责对学生综合素质评价工作的具体实施,对评价结果进行公示、上报。

(三)、学生综合素质评价工作仲裁委员会

职责:负责对学生综合素质评价工作进行监督和审核,负责接收对学生综合素质评价工作过程中的咨询、申诉、调查、复议和以及纠正。

3、评价的内容和标准

(一)评价内容

学生综合素质评价以《实施办法》中的有关要求为基本依据,从道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、创新与发展、运动与健康、审美与表现等方面对学生进行评价。评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级,具体内容见《普通高中综合素质评价细则》(以下简称《细则》)。

(二)评价标准

学生综合素质评价的结果包括两个部分:综合性评语和评定等级。综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价,重点突出学生的特点和潜质。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现,其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格,其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。

综合素质评价工作要贯穿学生整个高中阶段。从学生入学起,班主任每学年都要利用普通高中学生综合素质评价软件开展评价工作,为每个学生填报《山东省普通高中学生学年综合素质评价表》,经学校和年级审核后上报到市教育局和省普通高中综合素质评价数据中心。学生高三毕业时,省普通高中综合素质评价数据中心对学生三个学年的评价数据进行合成,其中基础性发展目标等级按高一占3O%、高二占30%、高三占40%的比例合成,相关实证材料直接汇总,最终形成《山东省普通高中学生综合素质评价》,并下发给学校、年级确认。